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　　為進一步推進“深入開展弘揚愛國奮斗精神，建功立業(yè)新時代”活動的開展，繼青年教師教師培訓班第二讀書小組分享交流讀書收獲與感悟后，6月4日下午，第三讀書小組也進行了分享交流。教科處主任唐年新以及青年教師培訓班所有成員參加了交流活動。



　　彭博老師率先進行了分享。彭老師以《學記》中的論述“教學相長”的一段話導入，倡導教師在教學之余不忘多讀書來提升自我，隨后順勢提出因材施教的理念，鮮活的學生需要同樣鮮活的教育教學手法來幫助其實現(xiàn)自己層面上的發(fā)展，將教育建立在對個體的尊重和理解之上。此外，他還以讀書筆記的形式分別從教育理念、教學工作、給學生的建議、師生關系和綜合素質方面分享了所得，并向大家推薦了網上閱讀的一些資源，倡議大家閱讀隨身化、實時化，通過閱讀，沉淀自己的心靈，獲得內心的平靜。



　　第二個分享人是范曉婧老師。范老師對著作中滲透的“教育的人道主義精神”表達了自己的思考。她結合自己在教育教學中和學生交流的經歷，闡釋了教育的人道主義精神，表現(xiàn)出了對學生個體特殊性的關注，對學生細微情感變化的體察和對學生敏感心靈的呵護，讓大家深深感受到，毫無成見的“傾聽”確實可以成為打開學生心門的鑰匙。



　　接下來分享的是畢文清老師。畢老師細致地摘錄了書中精辟的講解，從五個方面來談自己的感受。如向同事學習、反思自我，關心學生、解其所憂，教學方法、精益求精，備課素養(yǎng)、大綱引航，語言修養(yǎng)、升華完善等。她真誠地分享了工作中許多例證，言辭懇切，引人深思。



　　隨后，張媛媛老師以本著作中提到的第1條建議和第100條建議為切入點，表達了自己對“差異教學”教學理念的思考。張老師結合自己的教學經歷對實施差異教學的必要性和局限性做出了一定的闡釋。分享的最后，張老師提出，在新高考改革背景下，作為一線英語教師，應該勇于創(chuàng)新，尊重學生的個體差異，努力挖掘每個學生的潛能并最終幫助每個學生實現(xiàn)自我成長最大化。



　　張祥文老師則結合自己任教的地理學科和自己的教育教學實踐，提出了認真研究課程標準、案例選擇優(yōu)中取優(yōu)、教學內容適當增補或刪減、整合教學資源來提高教師的教育素養(yǎng)；采用主題探究式教學，深化微觀研究，挖掘生活中的地理知識來吸引學生的學習興趣；在作業(yè)設計和教學評價上來做好分層教學，提高教學質量的心得體會。



　　石倩老師則以用Google Earth制作的個人行走足跡圖為切入點，以“讀萬卷書 行萬里路”為主題分享了個人的感悟。她指出，行走大地，積累素材，走過的世界，看過的世界，就是一部活的教科書。此外，她重點介紹了實地拍攝照片素材的教學應用：一是以同一地點多張照片為載體構成問題串，形成主題式情境教學；二是以不同地點的照片為依托，組成地理福爾摩斯系列，培養(yǎng)學生與大自然對話的能力；三是用照片說話，展現(xiàn)強烈的認知沖突。普遍而言，很多優(yōu)秀的課堂，看似只花了短短數小時完成備課，實際上授課老師卻是用一輩子的時間在備課。這就是真正的奧秘所在。



　　最后分享的是黃嘉懿老師。黃老師從《給教師的建議》的第一條“沒有也不可能有抽象的學生”說開去，對優(yōu)秀教師的定義進行了深入思考。此外，她分享了自己閱讀帕克·帕爾默《教學勇氣》的感受與思考，結合教學生活中的實際事例，坦誠地剖析了自己作為一名教師的心路歷程，倡導優(yōu)秀教學不該被降格為技術，每一個教師應該勇敢地正視自己的內心并向學生敞開心靈，將教學與自我生命的豐富緊密結合，實現(xiàn)師生之間真正的對話和成長。



　　最后，教科處主任唐年新對此次分享活動進行點評和總結。唐主任認為此次分享交流特色鮮明，個性十足。每一位老師都結合自己的教學實踐和教學成長經歷，分享了自己關于教育教學、教師成長的獨到見解。他鼓勵大家繼續(xù)保持閱讀的良好習慣，不斷加強教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進自身成長。