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　　在課程改革深入推進之際，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所確定南京市和湖北省為“教育部高中英語學科教研基地”，承擔高中英語學科的基于學科核心素養(yǎng)深度學習教學改進項目實驗研究，我校被確定為實驗學校。這是一份榮譽，更意味著一份責任。

　　12月中旬，英語教研組啟動了第一次關(guān)于該課題項目的研討會，課題小組核心成員參與，就該課題做了一個整體規(guī)劃和部署工作。


教研組組長及該項目負責人毛悅主持研討會

　　該會議由教研組組長及該項目負責人毛悅老師主持。她認為新高考背景下的教師需要以一種新視野新角度來看待教育，需要一種更具未來智慧的教育視角，引導(dǎo)學生積極廣泛地、有遠見地追求有意義的學習，來啟發(fā)人的智慧、增強人的自主性和責任感。而對“深度學習”的研究正是對學生終生成才的探索，也是教師提升個人核心素養(yǎng)的一種召喚。

　　她指出，高中英語教學中一直存在“語言第一”、“應(yīng)試第一”等難題。新高考背景下教師決不能以考代教，而是應(yīng)該以研究教學促進高考成績提高。作為一線教育工作者，應(yīng)該大膽改革教與學的方式，及時總結(jié)教學改革經(jīng)驗，形成優(yōu)秀教學成果，共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源，構(gòu)建項目研究共同協(xié)作體。


副校長及該課題項目總負責人吳本萍發(fā)言

　　該課題項目總負責人吳本萍副校長也對我校被評選為國家課題實驗基地學校表示祝賀，同時，對如何保證該課題的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提出了要求：老師的高度決定了學生的高度，課堂的高度決定了學生學習的深度。參與該課題項目能助力教師研究力的培養(yǎng)，準確把握新課程內(nèi)容和學生學業(yè)質(zhì)量標準。她強調(diào)，一定要保證項目的持續(xù)性和核心團隊的穩(wěn)定性，并鼓勵35歲以下年輕教師多多嘗試和思考，通過對“深度學習”的探究，提升個人教學研究力，營造有助于教研改革的氛圍，建設(shè)教研共同體，在課改中形成我校特色的教學模式。


研討會現(xiàn)場


《深度學習的7種有力策略》

　　最后，項目核心老師每人被贈予一本《深度學習的7種有力策略》，大家就“深度學習”談了個人的理解和認識，就如何開展項目活動提出自己的想法和期望，希望“深度學習”的研究能對新課程帶來全局性的理解，給學生帶來有生命力的教育，促進學生的終生成長。

　　科課題研究是體現(xiàn)一個教研組整體教學教研水平和能力的重要依據(jù)，也是提升教研組每個成員教學理論和實踐水平的必要平臺，考驗的是一個團隊的活動業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，它更能把本組成員團結(jié)在一起，合作雙贏，實現(xiàn)團隊的整體發(fā)展和進步。課題組成員一致表示，這是全新的領(lǐng)域，也是一個良好的平臺，大家一定會抓住這個機會，精誠團結(jié)，群策群力，提升業(yè)務(wù)能力，使自己的教學工作更上一個新臺階。