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　　根據(jù)學?！巴Ｕn不停教，停課不停研”的工作安排，為總結(jié)、交流、推廣線上教學的一些合理做法，推動高一高二年級復學后的線上與線下教學的有機融合，6月24日，我校通過釘釘視頻會議，以線上研討的方式召開了青年教師線上教學經(jīng)驗分享交流會。會議由教科處主任唐年新主持，全體青年教師參加了在線研討活動，副校長趙文華出席會議并講話。

　　首先，唐主任就此次活動的意義進行了簡要說明。隨后，六位青年教師代表進行了典型發(fā)言。



　　王里老師從心理學專業(yè)的角度，分析了線上教學中師生的心態(tài)，即學生有對假期學習的抵觸、反感軟件控制自己、看熱鬧看開心等心態(tài)，老師對線上工具的不熟悉，有唱獨角戲的在線教學是否能達成教學效果等懷疑心態(tài)。結(jié)合自己的線上教學的體會，她認為面對線上教學這一新事物，老師要做到接納自己，以平常心應對，最關(guān)鍵的是要提升自我專業(yè)能力和學科素養(yǎng)，擁抱信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，做學生的良師益友。



　　江露露老師以“打開我們的心扉，擁抱最親的人”為題，娓娓道來，她認為線上教學要常傾聽，多互動，為此，她在作業(yè)布置、直播課互動等方面不斷改進自己的一些做法。同時，她結(jié)合個人從教的經(jīng)歷，談到了青年教師要多學善思，要心存畏懼。一個個鮮活的事例，流淌的是習坎人代代傳承的教育情懷。



　　范曉婧老師就“網(wǎng)課監(jiān)控及互動”這一話題展開交流。對于課堂管控，她就“掉線”的學生和滯后的數(shù)據(jù)等問題，提出了相應的一些解決措施的設想；針對課堂互動，她比較了傳統(tǒng)課堂和線上課堂在“從‘提問’到‘回答’所需時間”上的差異，提出以“打字”代替“口述”等對策，這些做法都是她在實踐中不斷摸索得出的經(jīng)驗，具有很強的操作性。



　　李燕成老師更多地著眼線上教學的困惑，她從“一度崩潰的心態(tài)”、“消失的學生”和“不知所蹤的作業(yè)”等三個視角出發(fā)，談到了線上教學中教師的心態(tài)調(diào)適、師生互動的頻率與實效、學生管理的約束機制等方面的困惑與思考，引起了與會教師的共鳴。

　　時舜老師作為年級第一個上直播課的數(shù)學老師，對線上教學的利弊分析很是深刻，他認為，線上教學之弊，在于師生互動形式單一甚至缺失，教師監(jiān)管弱化，小組討論展開困難，其利在于作業(yè)反饋及時，能設計突破課時的“大小課”和突破時間限制的“長短課”，能對學生進行個性化的教學輔導。他提出，要做好線上教學，教師一方面要準備好直播設備，掌握好各種技術(shù)，另一方面更要提高自身專業(yè)水平，只有這樣，才能真正留住學生，不讓學生“掉線”。



　　彭博老師以“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”為題，從“備、教、批、輔、改”五個方面對線上教學進行了回顧和總結(jié)。在備課環(huán)節(jié)上，不僅要備教材、備學情、備教法，還包括對教學資源的準備，他分享了gink屏幕書寫工具和數(shù)位板工具的使用心得。在教學環(huán)節(jié)上，他創(chuàng)新性地使用了思維導圖這一高效的方式。在批閱作業(yè)環(huán)節(jié)上，他充分利用了釘釘?shù)谋韱螁栴}收集功能。在輔導環(huán)節(jié)上，他嘗試了微課小視頻專題答疑方式。彭老師的勇于創(chuàng)新、追求教學實效的做法，讓與會教師受益匪淺。


副校長趙文華做總結(jié)發(fā)言

　　最后，趙校長對交流會做了總結(jié)，他首先逐一點評了六位教師的發(fā)言，他認為，王里老師的好學上進、江露露老師的教育情懷、范曉婧老師的書卷氣質(zhì)、李燕成老師的深度思考、時舜老師的技術(shù)鉆研、彭博老師的教研結(jié)合等，都給我們留下了極為深刻的印象，這種相互交流學習、思考總結(jié)的方式能不斷刺激和助推青年教師的專業(yè)成長。隨后，他就青年教師在線上教學中展現(xiàn)的亮點和不足進行了總結(jié)，認為青年教師有朝氣，有活力，接受新鮮事物能力強，在線上教學的實踐中有思考，有經(jīng)驗，但也存在教學研究氛圍較濃而教育管理研究不夠，科研及教育理論研究不夠等不足。他希望青年教師要不斷學習，做信息技術(shù)運用的先行者；要加大閱讀，不斷增強教學的深度和廣度，形成獨具特色和魅力的教學風格；要有奉獻精神，做學校管理的積極參與者。

　　整個交流活動持續(xù)近一個半小時。在高一高二年級即將復學之際，此次活動總結(jié)了線上教學的一些經(jīng)驗，很好地推動了下階段線上與線下教學的有機融合。