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　　7月16日下午，“李艷名師工作室”召開(kāi)復(fù)學(xué)后第一次線(xiàn)下工作會(huì)，會(huì)議主要圍繞“導(dǎo)師制”課題開(kāi)展，工作室的部分成員參與，沙市中學(xué)副校長(zhǎng)趙文華、教科處主任唐年新出席工作會(huì)，李艷老師主持本次活動(dòng)。

　　李艷老師首先介紹了本次活動(dòng)的主題——關(guān)于“導(dǎo)師制”課題的推動(dòng)。李老師表示，“導(dǎo)師制”課題可以從疫情期間居家學(xué)習(xí)的學(xué)生管理角度、線(xiàn)上教學(xué)轉(zhuǎn)線(xiàn)下教學(xué)導(dǎo)師如何作為等角度進(jìn)行研究。

　　李老師說(shuō)，2020年，受新冠肺炎疫情影響，我們開(kāi)展了長(zhǎng)達(dá)近4個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué)，特殊時(shí)期，導(dǎo)師是如何管理的。復(fù)學(xué)后，從線(xiàn)上轉(zhuǎn)戰(zhàn)到學(xué)校學(xué)習(xí)，面臨哪些問(wèn)題，導(dǎo)師怎么作為，工作室成員由此展開(kāi)了深入的交流和討論。

　　唐年新老師首先說(shuō)出了自己的困惑：疫情期間班級(jí)管理有序進(jìn)行，學(xué)生配合度較高，完成作業(yè)也及時(shí)高效，可是復(fù)學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些基本的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有掌握，學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)“落到實(shí)處”的可信度和真實(shí)性到底有幾分，值得思考。由此引出線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，老師們紛紛表示有同樣的困惑。

　　秦卓瓊老師也提出了一些疫情期間線(xiàn)上教學(xué)帶來(lái)的遺留問(wèn)題。秦老師發(fā)現(xiàn)，復(fù)學(xué)后，班上學(xué)生出現(xiàn)了明顯的分化問(wèn)題，有的學(xué)生已經(jīng)掌握較深層次的知識(shí)，有的學(xué)生連最起碼的東西都不知道，分層教學(xué)勢(shì)在必行。

　　張曉玲老師作為一名班主任表示，疫情期間的居家學(xué)習(xí)對(duì)班上學(xué)生的無(wú)論是心理還是學(xué)習(xí)都造成了全方面的影響，為調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，在復(fù)學(xué)初期就召開(kāi)了以“鑒往追來(lái)”為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言。張老師說(shuō)學(xué)生思想上轉(zhuǎn)變、心態(tài)上調(diào)整是非常重要的。

　　李艷老師作為工作室的主持人和文科實(shí)驗(yàn)班的班主任，也提到了在班級(jí)管理過(guò)程中的一些問(wèn)題，比如學(xué)生不自信，不愿意去付出，害怕付出沒(méi)有收獲，怕失敗等。針對(duì)這些問(wèn)題，李老師也提出了自己的一些方法，比如培養(yǎng)孩子們大聲讀書(shū)、背書(shū)的習(xí)慣，這樣之中無(wú)形可以讓學(xué)生釋放焦慮，培養(yǎng)自信。

　　政治老師張玲表示贊同，張老師說(shuō)，作為文科教師，大聲讀書(shū)、背書(shū)不僅可以幫助孩子們識(shí)記課本知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志的好習(xí)慣，培養(yǎng)自信。

　　接著趙文華副校長(zhǎng)針對(duì)對(duì)老師們的發(fā)言分享自己的感受。趙校長(zhǎng)表示，老師們愛(ài)思考，抓住教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和痛點(diǎn)，進(jìn)行交流，碰撞出思維的火花，是有利于教學(xué)和教研提升。老師們提到的諸多困惑和問(wèn)題，反映了線(xiàn)上教學(xué)的效果淺，如何從“導(dǎo)師制”入手，解決問(wèn)題，還需要我們一起思考，共同找到解決問(wèn)題的辦法。

　　最后趙校長(zhǎng)對(duì)工作室提出期待，希望工作室能多交流，多研究，出特色，出成績(jī)。