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    2007年12月9日，我們一行9人來(lái)到山西省長(zhǎng)治市六中，參加同課異構(gòu)教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)做課、聽課和評(píng)課，感覺(jué)自己開闊了視野，收獲頗多。

　　1.同課異構(gòu)，意義深遠(yuǎn)

　　課堂教學(xué)改革的宗旨是最大限度地提高課堂效率，“同課異構(gòu)”活動(dòng)給兩地教師提供了交流展示的機(jī)會(huì);為共同提高教學(xué)質(zhì)量、提高大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái);給我們的教學(xué)改革指明了方向。特別是王敏勤教授的報(bào)告，使我懂得了課標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)，課本是范例，教什么，怎樣教，都要以新課標(biāo)為準(zhǔn)，課本給我們提供的是素材，教學(xué)應(yīng)圍繞著課標(biāo)展開。

　　2.模式不同，目標(biāo)一致

　　對(duì)于同一內(nèi)容，我和張艷燕、吉郭慶三位老師從不同的角度，以不同的教學(xué)模式達(dá)到了相同的目標(biāo)，詮釋了同一個(gè)主題。

　　長(zhǎng)治六中的“學(xué)綱導(dǎo)學(xué)模式”目標(biāo)明確，傳授知識(shí)細(xì)膩準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理扎實(shí)、到位。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破合理。鞏固練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，引入言簡(jiǎn)意賅，干脆利索直奔主題。

　　靜海一中的“主體性問(wèn)題解決”模式注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，注重探究活動(dòng)，師生交流頻繁，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從實(shí)際背景素材出發(fā)，圍繞素材展開一系列的探究活動(dòng)，既增長(zhǎng)了知識(shí)又提高了能力，真正做到了把“教”堂變成“學(xué)”堂。兩種模式，各有千秋，雙花齊放。

　　3.評(píng)課交流集思廣益，精彩紛呈

　　評(píng)課活動(dòng)是智慧的碰撞，思想的共鳴。大家沒(méi)有地域界限，沒(méi)有心理戒備，各抒己見，對(duì)三位教師的課堂環(huán)節(jié)逐一點(diǎn)評(píng)，細(xì)致入微，或爭(zhēng)論，或共識(shí)，真正做到了心靈相通。

　　大家對(duì)課程改革提出了自己的見解，從不同的角度闡述了教學(xué)理念，與會(huì)者受益匪淺。

　　感謝同課異構(gòu)，它帶給我的啟示將受益終生。