[《習(xí)坎文摘》第32期]研究大方向 關(guān)注小課堂
作者/來源: 長(zhǎng)治六中 李俊英 發(fā)表: 2011-04-08 22:51:38 瀏覽: 10032 次
12月9日，山西省長(zhǎng)治六中與天津靜海一種聯(lián)合舉辦了一場(chǎng)別開生面的同課異構(gòu)活動(dòng)。這次活動(dòng)，讓我觸動(dòng)很深、獲益很大，那就是做一個(gè)優(yōu)秀的教師必須做到---研究大方向、關(guān)注小課堂。
高一語(yǔ)文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，由長(zhǎng)治六中的劉江明、韓花琴和靜海一中的付寶蘭老師執(zhí)教。劉江明老師的沉穩(wěn)、付寶蘭老師的親和、韓花琴老師的激情讓我們看到個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格。而三位老師流暢條理的語(yǔ)言、親切隨和的教態(tài)、公正規(guī)范的板書則讓我們領(lǐng)略了厚重扎實(shí)的師者魅力。尤其是天津靜海一中的付寶蘭老師，漂亮的書寫可謂是一道賞心悅目的風(fēng)景?！坝H其師，信其道”，學(xué)生面對(duì)這樣的老師怎能不被感染。付老師的執(zhí)教也充分地體現(xiàn)出教育的大方向與課堂的小環(huán)節(jié)的融和：時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，用文本信息回答問題;注重課堂知識(shí)的傳授與考試能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，如在檢測(cè)學(xué)生翻譯時(shí)，提到“高考文言文翻譯要直譯，理解翻譯關(guān)鍵詞”，在學(xué)生流暢地回答問題后，抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)評(píng)價(jià)“老師欣賞這種回答問題的方式，先亮明自己的觀點(diǎn)，然后用文本信息佐證自己的觀點(diǎn)”;鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑經(jīng)典、質(zhì)疑圣人、質(zhì)疑名人，引入于丹的《〈論語(yǔ)〉心得》，鼓勵(lì)學(xué)生俯視地解讀文本，讀出自己獨(dú)到的見解，不要迷信，不要盲從。這種細(xì)節(jié)之處的教學(xué)處理與我們現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的要求目標(biāo)是相吻合的。比較而言，我校教師執(zhí)教的課則顯些拘謹(jǐn)，目標(biāo)的達(dá)成顯得有些單一，與教育的大方向聯(lián)系不夠緊密。
“同課異構(gòu)”模式新穎且富有實(shí)效，讓教師在深入解讀文本、把握文本主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主性、創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量采取不同的構(gòu)思、不同的側(cè)重點(diǎn)，突出教師對(duì)教育思想理念、教學(xué)方法的獨(dú)特理解和運(yùn)用，要求教師關(guān)注課堂的有效活動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考，成長(zhǎng)感悟等等。教無定法，只要得法，就有異曲同工之妙。